应用移动互联技术推进数字化学习社区建设是创新社区教育的有效载体，提升社区教育品质的重要举措，也是社区教育未来发展的重要走向。“福建终身学习在线”努力推进数字化社区建设，致力于消除社区居民实际存在的“数字鸿沟”，缩小城乡“知识落差”，满足信息弱势群体获取知识的需求，推动社会成员的开放、远程与灵活学习。

   （一）完善数字化学习网络

构建完善的数字化学习网络是数字化学习社区建设的基础。因此，要发挥政府的统筹领导作用，把其纳入当地城乡数字化建设规划，推动数字化学习网络的全覆盖；同时要利用遍布城乡的“线下”社区教育网络体系，推进“线上”数字化学习网络的建设，让数字化学习深入基层社区。下一阶段，“福建终身学习在线”平台将通过建设遍布全省各市区县，特别是乡村与社区的分平台，构建完善的数字化学习网络，将优质教育资源输送到全省城乡，满足社区居民多样化与个性化的学习需求。

（二）丰富数字化学习资源                         

数字化学习资源是开展数字化学习、满足社区居民学习需求的核心。因此，要加强数字化学习资源库的建设，整合各方资源，通过购买、合作与自建等方式丰富学习资源。要强化资源的深加工、碎片化，增加微课程、微视频的存量，满足移动学习需求；要加强资源的共建合作力度，挖掘社区自有和地方特色的教育资源，进行整合分类，开发出可供居民学习共享的本土化社区教育资源。“福建终身学习在线”还将依托电大系统办学优势，发挥平台的资源聚合功能，网罗多方资源，凸显地方特色，打造福建省终身教育资源高地。

（三）优化数字化学习平台功能                       

数字化学习强调“以学习者为中心”的人本主义思想，因此，要优化平台的学习功能，满足社区居民多样化和个性化的学习需求。如简化注册程序，方便初学者参与；增加互动交流功能，让居民通过该功能将学习心得或碰到的问题与在线学习者相互交流学习；增强移动学习功能，学习者可利用手机、ipad 等移动终端随时随地观看学习资源等。目前，“福建终身学习在线”已推出手机版移动学习平台。下一阶段，将进一步拓展多终端应用，优化平台学习空间，重视学习者在移动环境中的学习互动与交流，引入“人人教”理念，实现学习者既是学生也是老师的功能，加强学习个体在平台中的参与度与粘合度。

（四）推进“线上”与“线下”贯通                  

数字化学习社区的建设不仅仅是网站建设，而是应该与现实社区相结合，开展形式多样、内容丰富的社区教育活动，推动居民数字化学习。如组织开展各种活动，通过专题讲座、社区活动、社区培训等多种形式鼓励居民参与社区教育，同时将该活动制作成相应资源上传到数字化学习平台，供社会居民共享实现“线上”与“线下”、现实社区与虚拟社区的互补互动。“福建终身学习在线”将利用平台无限覆盖功能，不断拓展终身教育线下活动，如开展“茶香进社区”、“人与茶--微生活”、“终身学习课程进社区”等活动，将数字化学习推向社区，并建立长效机制，面向全省城乡社区推广和应用。

（五）培育数字化专业队伍

数字化学习平台管理、维护、运营、推广需要有专门的队伍，为此，要充分发挥政府的组织领导作用，外引内培，加强社区数字化人才队伍配备，同时结合采用市场“外包”方式，由第三方公司负责维护；要加强专兼职队伍建设，选聘各社区大学、学院及社区内的技术人员，招募社区热心居民组成平台兼职管理和推广志愿者团队，协同做好数字化学习平台维护和推广工作。目前“福建终身学习在线”平台的管理人员主要由专业的技术人员、全省各社区大学或社区学院的工作者组成，今后要不断招募社区志愿者参与平台的管理与服务。

（六）完善管理体制和运行机制

推展数字化学习社区，体制机制是保障。要逐步建立“政府领导统筹、教育部门主管、有关部门配合、社会组织广泛参与”的管理模式，不断完善各级社区教育的管理体制；要加强制度和政策保障，将其纳入各级政府教育发展规划中，制定相关政策保障数字化学习的可持续进行；要加强运行机制建设，如学分银行和学习成果互认制度、资源整合机制、激励机制等方面的建设，推进数字化学习的深入开展。“福建终身学习在线”正在探索学分银行制度建设，与学校非学历教育或学历教育相对接，实现学分转换，换取相应的继续教育证书或文凭，激励学习者的学习积极性。

（文章摘自《中国远程教育》2014年第1期“基于移动互联网技术推进数字化学习社区建设的探索与实践”一文）